,
¡A
Pensarnos!
-
INTRODUCCIÓN
Este es el momento de reconocerse y reconocer a los
otros como seres iguales por la única condición de ser seres
humanos, cada cual con potencialidades, gustos, intereses y debilidades, que
tipifican la comunidad de la que hacen parte en conjunto. Por esto "A
pensarnos" pretende '.''especialmente, dar un salto hacia el
fortalecimiento de las capacidades ciudadanas.
-
Objetivo:
•/ Pensarse individual y colectivamente en torno a
las capacidades ciudadanas para fortalecer las ideas de transformación.
' A
partir de los principios db la
Reflexión-Acción - Participación se plantea el
desarrollo de 6 actividades que permiten incluir las capacidades ciudadanas en
las INCITAR como eje fundamental de su desarrollo.
Deben desarrollar las reflexiones de cada actividad
teniendo en cuenta el sistema de semáforo de tu informe de valoración.
Metodología:
Requisitos:
ee<JGOtA D.c.
Trabajo
en equipo, disposición
para construir aprendizajes
que fortalezcan las
INCITAR, entusiasmo para continuar en el camino hacia la transformación de realidades.
Retroalimentación y sistematización:
S
Dejar un registro
ele las reflexiones generadas en el equipo frente a cada una de las
preguntas
orientadoras propuestas para cada capacidad ciudadana. •/ Diligenciar la guía de Memoria N9
1 S Dejar registro fotográfico del
desarrollo de la guía.
IriKintlviu CK«!¿tIann* do Trjwsíorn
motín Je JVcuHilaiiifj
Guía Ns
2 de Trabajo Cooperativo
ACTIVIDAD N0 i "Seres extraños, ideas naturales".
Capacidad:
"Sentido de la vida, el cuerpo y la naturaleza"
El sentido de la vida como capacidad
ciudadana esencial implica la generación de una conciencia ae respeto
hacia la vida propia, hacia la vida de nuestros pares y hacia la vida de todos
los seres que habitan nuestro universo. Desde nuestras percepciones y emociones
el sentido de la vida, la conciencia de la vital, surge de nuestra propia
corporalidad.
Ahora si a
divertirnos! Vamos a buscar tres imágenes de animales de las chocolatinas Jet, entre
todas y todos vamos a crear un nuevo animal, el cual va a ser producto de la
fusión de los animales
de las imágenes
(cabeza, tronco, extremidades).
Dejemos
volar la imaginación...
Construyamos nuestro
propio animal, asignémosle las características que
queramos, habitat, entorno, alimentación, locomoción,
entre otras. Coloquémosle un nombre a nuestro nuevo
organismo y reflexionemos ¿Qué características físicas
tiene?, ¿cómo sus características se relacionan con su
entorno? ¿De qué se alimenta?, ¿Cuál es su sistema de
locomoción?, ¿Cr.'n quién vive?, ¿Que debilidades tiene
nuestro animal?, Sigamos imaginando!__________________
propio animal, asignémosle las características que
queramos, habitat, entorno, alimentación, locomoción,
entre otras. Coloquémosle un nombre a nuestro nuevo
organismo y reflexionemos ¿Qué características físicas
tiene?, ¿cómo sus características se relacionan con su
entorno? ¿De qué se alimenta?, ¿Cuál es su sistema de
locomoción?, ¿Cr.'n quién vive?, ¿Que debilidades tiene
nuestro animal?, Sigamos imaginando!__________________
Reconocer las
relaciones
entre vida,
cuerpo y naturaleza
como una capacidad
importante en el
desarrollo de las
INCITAR que permite
armonizar las
cuerpo y naturaleza
como una capacidad
importante en el
desarrollo de las
INCITAR que permite
armonizar las
relaciones en la
sociedad y de la sociedad con su entorno natural.
Tres
caramelos
de
chocolatín
a Jet
(imágenes
de
animales).
Tijeras.
10
min.
ACTIVIDAD
Ng 2 "Dignidad al
derecho"
Capacidad:
"Dignidad y derechos humanos"
La dignidad es inherente al ser humano,
en cuanto es considerada un valor supremo, así también los derechos
consagrados en la Constitución Política de Colombia, manifiestan la
posibilidad de ser, sentirse y hacer parte de un territorio. Los derechos
dignifican a los ciudadanos y ciudadanas desde su apropiación y desde la
posibilidad de participar y ejercer ciudadanía velando por la garantía de los mismos.
lAhora s¡ a divertirnos!
Ubiquémonos
en mesa redonda, una persona del grupo tendrán una madeja de lana, deberá lanzarla a otro
compañero
o compañera,
quien lo reciba la volverá a
lanzar, así
sucesivamente, la lana debe pasar por cada integrante del grupo 3 veces.
Mientras esto ocurre nadie debe soltar la punta de lana que le correspondió y mencionar un
derecho que se encuentra presente en nuestra comunidad.
Reconocer a
las
demás personas
demás personas
como a sujetos
de
|
derechos
|
V
|
de
|
|
dignidad.
|
|
|
|
Fortalecer
|
|
las
|
|
reflexiones
|
|
y
|
|
abordajes
|
de
|
las
|
|
INCITAR
|
sobre
|
la
|
|
Dignidad
|
V
|
los
|
|
Derechos.
|
|
|
10
rnirt.
1
Momento de reflexionar:
Todos y todas
debemos tener la posibilidad de vivir dignamente en la práctica de los
derechos y los deberes, bajo unos principios de libertad e igualdad, ello no
quiere decir que todos y- todas seamos iguales en todo, sino que es necesario
que en las relaciones humanas seamos tratados en iguales condiciones y con las
mismas posibilidades para actuar conforme a la libertad.
4Ej|
¡Estamos en rojo!
•S ¿Por qué consideramos importantes los derechos y
la dignidad humana?
:.^, ¡Estamos en Amarillo!
/ ¿Por qué escogimos esos derechos?, ¿fue fácil escogerlos?, ¿nos identificamos
con ellos?
(¡fe ¡Estamos en Verde!
•/ ¿Cómo desde la INCITAR promovemos y
fortalecemos la práctica
de los derechos y la dignidad humana?
|
|
lrnatiiiv:i!
CiudadJ'tfii de TrflHs'ta'MiKwi'^tRíat-^laííií»
Guía U-
2 ele Trabajo Cooperativo
ACTIVIDAD Ne 3 "Estatuas que no son
de piedra"
Capacidad:
Sensibilidad y manejo de las emociones
Las emociones forman parte de la esencia
del ser humano. En nuestros acciones y decisiones diarias el aspecto
socio-afectivo es un factor determinante de nuestro crecimiento personal y de
nuestras relaciones en sociedad. Este aspecto involucra la capacidad de
identificar y controlar desde nuestra conciencia sensorial las emociones
positivas y negativas en relación con los otros.
|
|
|
' . .
•' r
|
mmM
¡Ahora si a divertirnos! Cada persona
debe pensar en cosas, acciones y sucesos de la cotidianidad "que nos sacan
la piedra" y en otras que "nos hagan felices" y vamos a relacionarlo
con sentimientos y emociones. Ahora vamos a convertirnos en estatuas y mediante
gestos y expresiones corporales vamos a intentar darle a conocer a los demás integrantes de
la INCITAR las emociones que identificamos.
Abordar
la sensibilidad y
el manejo emocional
como capacidad
el manejo emocional
como capacidad
ciudadana que
influye de manera positiva en la buena marcha de las INCITAR.
I Recu
Creatividad
Í&W** i'íVV'v '■■
lOmin.
-
Momento de reflexionar:
Todas las
personas tenemos emociones y sentimientos que surgen dependiendo de las
situaciones que vivimos. El manejo asertivo de las mismas nos ayuda a mejorar
nuestras relaciones con nosotros mismos y con las otras personas. Por ello, es
muy importante que al interior de los grupos de facilitadores y.facilitadoras y
entre ellos y su comunidad, se generen
relaciones basadas en la cooperación, la solidaridad
y el respeto.
■
I ¡Estamos en rojo!
•S ¿Qué emociones y sentimientos se han
vivido al interior del grupo?, ¿Cómo se
relacionan con el desarrollo de la INCITAR?
■
,¡ Estamos en
Amarillo!
S ¿Qué emociones o
sentimientos quisiéramos
potenciar y canalizar al interior de nuestra comunidad educativa, barrial o
local para fortalecer el impacto de nuestra. INCITAR?, ¿Cómo solucionamos
los conflictos y conciliamos las
diferencias?
fff ¡Estamos enV'erde!
V ¿Cór>;'o fortalecer en nuestra comunidad
la sana convivencia y las prácticas
asertivas en torno al manejo de los sentimientos y las emociones?.
|
|
-5-
IrirüiiTÍviU Lki'J.'idjilCS
'Je Tiai'i5WttlñClí3H lit! fS^íMiálH
Guía H% 2 de Trabajo
Cooperativa
ACTIVIDAD
Wfi y "Obíervallando"...
Capacidad:
Participación
¿a participación se relaciona
.con "la acción de
tomar parte", desde un ejercicio voluntario, individual y compartido,
incluye el hacerse protagonista en diferentes escenarios, observarlos,
conocerlos, cuestionarlos, generar posturas, opiniones y actuar sobre ellos
para transformarlos o protegerlos de acuerdo a nuestras intereses o
convicciones. El sentirse parte nos dota de un poder especial para decidir y
para actuar. Sentirnos parte implica apropiarnos, desarrollar relaciones de
pertenencia y construir nuestra identidad de manera colectiva y grupal.
|
|Actiylcladf
|
|
;
|
|
'I.
|
|
mMi
|
|
|
|
Abordar
la participación
desde una perspectiva ¡ntegradora.
En don^e cada persona toma pa te por convicción propia.'
|
|
|
III Ül
¡Ahora si a divertirnos! Cada integrante
de la INCITAR deberá
elaborar una línea
del tiempo donde ubiquen la fecha de nacimiento y la fecha del día de hoy. tuego
tracemos puntos específicos
donde vinculemos escenarios (colegio, barrio, localidad) y acontecimientos
(partido de fútbol,
izada de bandera, obra teatral, entre
otros) donde hayamos participado "ser parte, hacer parte y sentirse parte
en función de
sí mismo/misma y
otros y otras" ¡Contemos
nuestra experiencia!
«Recu:
Esfero.
Hojas
blancas.
¡rabio;
10
min.
Momento
de reflexionar:
A lo largo de
nuestra vida hemos sido participes en diferentes escenarios de acontecimientos
que nos han llevado a tomar posturas, generar opiniones y actuar frente a
ellos; ser, tomar y sentirse parte de estos momentos es entonces una forma
importante de empoderamiento de todas y todos.
.
i ¡Estamos
en rojo!
•/
Al realizar
la actividad identificamos
escenarios y acontecimientos
donde hemos participado ¿Cómo nos sentimos
al ser, tomar y sentirse parte de estos?
¡Estamos en
Amarillo!
S ¿Reconocemos en la INCITAR formas de participación de los
diferentes facilitadores y facilitadoras del grupo? ¿Cuáles son?
p ¡Estamos en Verde!
■
/ ¿Cómo fortalecer la
participación de
diferentes miembros de la comunidad educativa, barrial o local en el desarrollo
de la INCITAR?
A1.CW.&U UAYOfl
ccrrMiTAiiln
ru:
InlchV.tvaí Cmilxtoriií di- TíA»s!onre«jii de K¿ jMjÜuI
Guía N2 2 de
Trabajo Cooperativo
AC
XV2DAD N9 5 Mio minutos en los zapatos de.
Capacidad:
Identidad
La identidad es el conjunto de
particularidades que adquieren los seres humanos en el ejercicio de sus prácticas
individuales y contextúales
y a su vez, la conciencia y aceptación de que son inherentes a los
sujetos y su corporalidad: las costumbres y creencias, la sexualidad y el gusto
político,
entre otros aspectos materiales e .inmateriales con las que se identifica una
persona o grupo de personas.
¡Ahora si a divertirnos! Dibujemos tres personajes
con los cuales nos identifiquemos en el colegio, barrio o localidad, esto se
realiza de manera individual sin que nuestras compañeras ni compañeros se den caenta cuales son, a cada
uno(a) vamos a construirle una tarjeta donde se plasmen algunas características (físico-corporales,
etnia, género,
gustos musicales, entre otras que se les ocurran). Ahora.... ¡adivinar que
personajes son! para ello vamos a realizar varias preguntas. Ejemplo: ¿Qué actividad realiza en el colegio, barrio o localidad?, ¿Por qué te identificas
con este personaje? ¿Cuál es su función o rol en el
colegio, barrio o localidad?
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|
Revistas
Estero.
Hojas
blancas.
Fichas
bibliográfic
as.
|
Explorar las
construcciones
sociales sobre las identidades y generar reflexiones en torno a valorar y
respetar las múltiples
formas de ser y vivir en las personas.
lilla
10
min.
Momento de reflexionar:
Todas y todos
tenemos cualidad.es, pensamientos,
características
corporales, sexuales, históricas,
gustos y preferencias qué nos
hacen únicos,
al reconocerlas primero en sí
mismos tenemos la posibilidad de aceptarnos, respetarnos y encontrai^nuestra
identidad. Esta identidad se construye también en las relaciones con las demás personas y con
el entorno en donde viven.
:
^pl ¡Estamos en rojo!
S ¿Quién soy?, cada
facilitador o facilitadora debe compartir con su grupo características de su
identidad. ¿Reconocemos
y valoramos las diferencias que existen al interior del grupo?
¡Estamos en
Amarillo!
/ ¿Reconocemos y
valoramos las diferencias que existen fuera de nuestro grupo de facilitadores y
facilitadoras?
¡tÍ$ ¡Estamos en Verde!
• ¿Cómo
desde nuestra INCITAR se fomenta el reconocimiento por la diversidad de las
demás personas?
-7-
Guía IMs 2 de Trabajo
Cooperativí
.:. ■ "Buscándonos"
Capacidad:
Deberes
Los deberes como
capacidad no se entienden como una limitación de los derechos, sino más bien, como la
posibilidad de aunar esfuerzos para su garantía, en un ejercicio de desarrollo
de actitudes de responsabilidad ante los demás y ante la norma.
|
;■";'.'>"£..• ,-.- ■■ -Actividad ;
., , ,>:■.
|
Resultados'esperados
|
Recursos ■■
|
¿■■Duración
|
|
¡Ahora si
a divertirnos! Recortemos una Imagen de un
|
Pensar los deberes
|
Revistas.
|
10
min.
|
|
lugar
con varias personas, donde todas y
todos estén
|
como una
capacidad
|
Esfero.
|
|
|
realizando diferentes
actividades.
|
para
crear y transformar
|
Hojas
|
|
|
De manera
grupal elaboremos una
historia sobre la
|
el futuro
personal y
|
blancas.
|
|
|
imagen,
cada facilitador o facilitadora
debe representar
|
colectivo.
|
|
|
|
un
personaje. ¡Reflexionemos
en torno a la historia!.
|
|
|
|
Momento de reflexionar:
Todas y todos
debemos entender los deberes como una forma de promulgación de los derechos
y la libertad de ejercerlos. Los deberes parten del compromiso voluntario que
cada persona asume por el bienestar de sus pares y de la comunidad en donde
vive.
ffi& ¡Estamos en rojo!
/ Cada
integrante del grupo ha realizado unas acciones en la historia, ¿estamos de acuerdo con las acciones que realizan o
dejan de realizar los personajes?, ¿por qué?
¡Estamos en
Amarillo!
S ¿Qué deberes creen se deben fortalecer en su
comunidad educativa, barrial o local?
ÉÉ ¡Estamos en Verde!
S ¿Cómo desdé nuestra INCITAR se fortalecen o
promueven deberes para la trasformación de realidades?
ALCALDÍA UAYOfl DE eOGOTAOC.
RnnniA
